ORIGINAL_ARTICLE
بررسی متغیرهای شناختی، انگیزشی و شخصیتی به عنوان پیشبینهای بروز استعدادهای درخشان در دانشجویان دانشگاه شهید چمران
پژوهش حاضر به بررسی متغیرهای شناختی، انگیزشی و شخصیتی به عنوان پیشبینهای بروز استعدادهای درخشان در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز پرداخته است. آزمودنیهای این پژوهش را 204 دانشجوی عادی و 197 دانشجوی استعدادهای درخشان تشکیل میدهند، که با روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهیی از بین دانشجویان عادی و استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران انتخاب شدند و به وسیلهی 5 مقیاس، شامل: آزمون هوشی کتل، آزمون خلاقیت عابدی، فرم کوتاه مقیاس شخصیتی نئو، آزمون هوش هیجانی بار-آن و پرسشنامهی راهبردهای انگیزشی یادگیری مورد سنجش قرار گرفتند. در این پژوهش، برای تحلیل دادهها از روش تحلیل ممیز استفاده شده است. نتیجههای به دست آمده نشان داد، به جز هوش شناختی، متغیرهای هوش هیجانی، خلاقیت، شخصیت و راهبردهای انگیزشی یادگیری، و همچنین ترکیب خطی این متغیرها، پیشبینهای بروز استعدادهای درخشان در دانشجویان دانشگاه شهیدچمران میباشند.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11589_952b5dd13cf5413ea6025f245db57993.pdf
2009-12-22
3
36
هوش
خلاقیت
شخصیت
هوش هیجانی
راهبردهای خودتنظیمی
استعدادهای درخشان
نادره
سهرابی
sohrabi-sh2006@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری رشته روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز و هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت
AUTHOR
منیجه
شهنی ییلاق
shahniyilagh@gmail.com
2
استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
LEAD_AUTHOR
زنده یاد جمال
حقیقی
3
دانشیار دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
مهناز
مهرابی زاده هنرمند
m_mehrabizadeh@yahoo.com
4
استاد دانشگاه شهید چمران
AUTHOR
فارسی
1
آناستازی، آ. (1982). روان آزمایی. ترجمۀ محمد نقی براهنی (1367). تهران: انتشارات و چاپ دانشگاه تهران.
2
بهروزی، ناصر (1376). بررسی رابطه بین ویژگیهای شخصیتی با خلاقیت و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
3
حق شناس، حسن (1378). طرح پنج عاملی ویژگیهای شخصیت: راهنمای تفسیر و هنجارهای آزمونهای NEO-PI-P و NEO-FFI. دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی و درمانی، شیراز.
4
حقیقی، جمال، خوشکنش، ابوالقاسم، شکرکن، حسین، شهنی ییلاق، منیجه و نیسی، عبدالکاظم (1385). رابطه الگوی پنج عاملی شخصیت با احساس شادکامی در دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز. دوره سوم، سال سیزدهم، شماره3، ص ص 188-163.
5
زارعی، اقبال (1382). مقایسه نیازهای اساسی، خلاقیت، ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان هنرمندان هر یک از رشتههای شغر و ادب، نمایش و موسیقی و هنرهای تجسمی با افراد غیرهنرمند. رساله دورهی دکتری روانشناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران، اهواز.
6
شکرکن، حسین، خجستهمهر، رضا، عطاری، یوسفعلی، حقیقی، جمال و شهنی ییلاق، منیجه (1385). بررسی ویژگیهای شخصیتی، مهارتهای اجتماعی، سبکهای دلبستگی و ویژگیهای جمعیت شناختی به عنوان پیشبینهای موفقیت و شکست رابطهی زناشویی در زوجهای متقاضی طلاق و عادی در اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال سیزدهم، شماره 1، ص ص 30-1.
7
شهنی ییلاق، منیجه و نجاریان، بهمن (1375). ارتباط بین هوش و موفقیت در امتحان ورودی استعدادهای درخشان دانشآموزان پسر سال اول راهنمایی شهرستان اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دورهی سوم، سال سوم، بهار و تابستان 1375، شمارههای اول و دوم، ص ص 64-50.
8
فولاد چنگ، محبوبه (1383). بررسی تأثیر آموزش مهارتهای خود گردانی و افزایش باورهای خودبسندگی بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان دبیرستانی. پایان نامه دکتری، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز.
9
ممبینی، رحم خدا (1379). رابطهی خلاقیت، خودشکوفایی و عزت نفس آموزگاران مرد با سلامت روانی و عملکرد شغلی آنها و عملکرد تحصیلی دانشآموزان پایههای سوم تا پنجم دبستانهای شهرستان باغملک. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
10
لاتین
11
Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory. In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace(363-388). San Francisco: Jossey-Bass.
12
Batey, M. D. (2007). A psychometric investigation of everyday creativity. Unpublished Doctoral Thesis. University of London.
13
Chamorro, T., Moutafi, J., & Furnham, A. (2005). The relationship between personality traits, subjectively-assessed and fluid intelligence. Personality and Individual Differences, 38, 1517-1528.
14
Costa, P. T., Jr., & McCrae, R. R. (1992). Normal personality assessment in clinical practice: The NEO Personality Inventory. Psychological Assessment, 4, 5-13.
15
Gibson, C., Folley, B., & Park, S. (2008). Enhanced divergent thinking and creativity in musicians: A behavioural and near infrared spectroscopy study. Journal homepage: www.elsevier. com/locate/b&c.
16
Goff, M., & Ackerman, P. (2002). Personality-intelligence relations: Assessment of typical intellectual engagement. Department of Psychology, University of Minnesota, N218 Elliott Hall, 75 East River Road, Minneapolis, Minnesota 55455.
17
Gross, J. J., & John, O. P. (2002). Wise emotional regulation. In L. Feldman Barrett & & P. Salovey (Eds.), The wisdom in felling: Psychological processes in emotional intelligence (297-318). New York: The Guilford Press.
18
Lee, S. Y., & Oiszewski, P. K. (2006), The Emotional intelligence, moral judgment, and leadership of academically gifted adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 30 (1), 1.
19
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and EI: Educational implications (3-34), New York: Basic Books.
20
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (1997). Model of emotional intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), Intelligence (2nd Ed.) (396-420), New York: Cambridge.
21
Muis, K. (2008). Epistemic profiles and self-regulated learning: Examining relations in the context of mathematics problem solving. Contemporary Educational Psychology, 33, 177-208.
22
Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
23
Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). National Center for Research to Improve Post-Secondary Teaching and Learning. Ann Arbor: University of Michigan.
24
Schwean, V., Saklofske, D. H., Widdifield-Konkin, L., Parker, D. A., & Kloosterman, P. (2006). Emotional intelligence and gifted children. E-Journal of Applied Psychology: Emotional Intelligence, 2(2), 30-37.
25
Shaunessy, E., Suldo, S. M., Hardesty, R. B., & Shaffer, E. J. (2006). School functioning and psychological well-being of international baccalaureate and general education students: A preliminary examination. The Journal of Secondary Gifted Education, 17 (2), 76-89.
26
Sheppard, L. D., & Vernon, P. H. (2008). Intelligence and speed of information-processing: A review of 50 years of research. Personality and Individual Differences 44, 535-551.
27
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر آموزش فرآیند حل مسأله خلاق (CPS) بر تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری در دانشحویان دانشگاه شهید چمران اهواز
هدف از انجام این پژوهش بررسی اثربخشی فرایند حل مسأله خلاق (CPS)، به عنوان یک راهبرد آموزشی، بر افزایش تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری در دانشجویان دانشگاه شهید چمران بود. آموزش فرایند CPS (با استفاده از دوازده تکنیک خلاقیت در دو دوره تفکر خلاق و انتقادی) به عنوان متغیر مستقل و تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری به عنوان متغیرهای وابسته بودند. پژوهش حاضر یک طرح آزمایش میدانی با پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامههای تفکر علمی لیانگ و همکاران، خلاقیت عابدی و نوآوری کولز و واندن بروک بودند. نمونهی پژوهش شامل 60 دانشجوی پسر و دختر دورهی کارشناسی، دانشگاه شهید چمران در سال تحصیلی 88-1387 بود که با روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهیی انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. قبل از آموزش فرایند CPS از هر دو گروه آزمایش و گواه پیش آزمونهای تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری گرفته شد. سپس، به گروه آزمایش فرایند CPS آموزش داده شد و به گروه گواه هیچ آموزشی ارایه نشد. پس از اتمام دورهی آموزشی بلافاصله از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. در نهایت، پس از 6 هفته از اتمام دورهی آموزشی دوباره از هر دو گروه آزمونهای تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری، به عنوان پیگیری، گرفته شد. نتیجهی تحلیل کوواریانس چند متغیری (مانکوا) نشان داد که آموزش فرایند CPS باعث افزایش معنیدار تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری در دانشجویان میشود. همچنین، نتیجهی تحلیل کوواریانس چند متغیری با سنجشهای تکراری نشان داد که اثر آموزش فرایند CPS در طول زمان بر تفکر علمی، خلاقیت و نوآوری دانشجویان اثر پایدار دارد.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11595_8bee43c3cffd2b50d824e78c5b737638.pdf
2009-12-22
37
70
حل مسأله خلاق (CPS)
تفکر علمی
خلاقیت
نوآوری
دانشجو
منیجه
شهنی ییلاق
shahniyilagh@gmail.com
1
استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
علیرضا
حاجی یخچالی
hajiyakhchali@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز
LEAD_AUTHOR
زنده یاد جمال
حقیقی
3
دانشیار دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
ناصر
بهروزی
behroozyn@yahoo.com
4
استادیار دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
فارسی
1
شهنیییلاق، منیجه، سهرابی، فریبا و شکرکن، حسین (1384). تأثیر آموزش بارش مغزی بر خلاقیت دانشجویان دختر دانشگاه شهید جمران اهواز با کنترل هوش. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال دوازدهم، شماره 1، ص. 94-71.
2
عابدی، جمال (1372). خلاقیت و شیوههای نو در اندازهگیری آن. مجله پژوهشهای روانشناختی، دوره دوم، شماره 1 و 2.
3
لاتین
4
Allwood, C. M., Hemlin, S., & Martin, B. R. (2008). Creative knowledge environments. Creativity Research Journal, 20 (2), 196–210.
5
Ames, C. (1992). Classroom: Goals structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261-271.
6
Basadur, M. (1997). Organization development interventions for enhancing creativity in the work place. Journal of Creative Behavior, 31, 54-73.
7
Basadur, M. (2004). Leading others to think innovatively together: Creative leadership. The Leadership Quarterly, 15 (1), 103-121.
8
Brophy, D. R. (1998). Understanding, measuring, and enhancing collective creative problem solving efforts. Creativity Research Journal, 11 (3), 199-229.
9
Cools, E., & Van Den Broeck, H. (2007). The cognitive style indicator: Development and validation of a new measurement tool. Journal of Interdisiplinary and Applied Psychology, 141 (4), 359-387.
10
Cruchfield, R., & Covington, M. (1965). Programmed instruction creativity. Programmed Instruction, 4, 1-10.
11
Cunningham, J., & MacGregor, J. N. (2008). Training insightful problem solving: Effects of realistic and puzzle-like contexts. Creativity Research Journal, 20 (3), 291–296.
12
DeTienne, D. R., & Chandler, G. N. (2004). Opportunity identification and its role in the entrepreneurial classroom: A pedagogical approach and empirical test. Academy Management learning and Education, 3 (3), 342-357.
13
Dunbar, K. (1993). Concept discovery in a scientific domain. Cognitive Science, 17, 397–434.
14
Dweck, C. S., & Leggett, E. (1988). A social cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256-273.
15
Forrester, V., & Hui, A. (2007). Creativity in the Hong Kong classroom: What is the contextual practice? Thinking Skills and Creativity, 2 (1), 30-38.
16
Getzels, J. W., & Jackson, P. W. (1962). Creativity and intelligence. New York: Wiley.
17
Giles, D. (2002). Advanced research methods in psychology. New York: Cambridge University Press.
18
Guilford, J. P. (1967). The nature ofhuman intelligence. New York: MacGraw Hill.
19
Hsing Ma, H. (2009). The effect size of variables associated with creativity: A meta-analysis. Creativity Research Journal, 21 (1), 30– 42.
20
Isaksen, S. G., & Treffinger, D. J. (1987). Creative problem solving: Three components and six specific stages. Instructional handout. Buffalo, NY: Center for Studies in Creativity.
21
Kirton, M. J. (1976). Adaptors and innovators: A description and measure. Journal of Applid Psychology, 61, 622-629.
22
Klahr, D., Fay, A., & Dunbar, K. (1993). Heuristics for scientific experimentation: A developmental study. Cognitive Psychology, 25, 111–146.
23
Kuhn, D., Garcia-Mila, M., Zohar, A., & Andersen, C. (1995). Strategies of knowledge acquisition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 60 (40), 1–128.
24
Liang, L. l., Chen, S., Chen, X., Kaya, O. N., Adams, A. D., Macklin, M., & Ebenezer, J. (2006). Student understanding of science and scientific inquiry (SUSSI): Revision and further validation and assessment instrument. Paper presented for annual conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST), San Francisco, CA.
25
Martinsen, O. (1993). Insight problems revisited: The influence of cognitive styles and experiences of creative problem solving. Creativity Research Journal, 6, 435- 448.
26
Metz, K. E. (2004). Children’s understanding of scientifc inquiry: Their conceptualization of uncertainty in investigations of their own design. Cognition and Instruction, 22, 219–290.
27
Mumford, M. D. (2000). Managing creative people: Strategies and tactics for innovation. Human Resource Management Review, 10 (3), 313 - 351.
28
Nystrom, H. (1990). Organizational innovation. In M. S. West & J. L. Farr (Eds.), Innovation and creativity at work: Psychological and organizational strategies (143-162). New York: Wiley.
29
Okada, T., & Simon, H. A. (1997). Collaborative discovery in a scientific domain. Cognitive Science, 21, 109–146.
30
Penner, D. E., & Klahr, D. (1996). The interaction of domain-specific knowledge and domain general discovery strategies: A study with sinking objects. Child Development, 67, 2709–2727.
31
Puccio, K. (1994). An analysis of an observational study of creative problem solving for primary children. M. S. Thesis, Buffalo State College, Buffalo, N. Y.
32
Rose, L. H., & Lin, H. T. (1984). A meta-analysis of long-term creativity training programs. Journal of Creative Behavior, 18, 1-22.
33
Scott, G., Leritz, L. E., & Mumford, M. D. (2004). The effectiveness of creativity training: A quantitative review. Creativity Research Journal, 16 (4), 361-388.
34
Shalley, C. E. (2007). Team cognition: The importance of team process and composition for the creative problem-solving process. Research in Multi-Level Issues, 7, 289-304.
35
Sterenberg, R. J. (1997). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.
36
Torrance, E. P. (1972). Can we teach children to think creatively? Journal of Creative Behavior, 6, 236-262.
37
Torrance, E. P. (1974). The Torrance Tests of Creative Thinking (Norma-technical Manual). Bensenville, IL: Scholastic Testing Service, Inc.
38
Torrance, E. P. (1987). Teaching for creativity. In S. G. Isaksen (Ed.), Frontiers of creativity research: Beyond the basics. (204-215). Buffalo, NY: Bearly Limited.
39
Treffinger, D. J. (1986). Research on creativity. The Gifted Child Quarterly, 30, 15-19.
40
Treffinger, D. J. (1995). Creative problem solving: Overview of educational implications. Educational Psychology Review, 7 (3), 301-312.
41
Treffinger, D. J., Selby, E .C., & Isaksen, S. G. (2008). Understanding individual problem-solving style: A key to learning and applying creative problem solving. Learning and Individual Differences, 18 (4), 390-401.
42
Yalcin, B. M., Karahan, T. F., Karadenizli, D., & Sahin, E. M. (2006). Short-term effects of problem-based learning curriculum on student self-directed skills development. Curriculum Medline Journal, 47, 491-498.
43
Zimmerman, C. (2000). The development of scientific reasoning skills. Developmental Review, 20, 99–149.
44
Zimmerman, C. (2007). The development of scientific thinking skills in elementary and middle school. Developmental Review, 27, 172–223.
45
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی اثربخشی آموزش به شیوه شناختی-رفتاری بر بهبود عملکرد خانواده زوجین ناسازگار
هدف از این پژوهش اثربخشی آموزش به شیوه شناختی-رفتاری بر بهبود عملکرد خانواده زوجهای ناسازگار واحد مرکزی 148 بهزیستی تهران بود. طرح پژوهش، طرح آزمایشی گروه گواه با پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعهی مورد مطالعه در این تحقیق شامل همهی زوجینی بود که در سال 1388 به مرکز مشاورهی بهزیستی شماره 148 تهران مراجعه کردند و دارای مشکلات زوجی از قبیل، مشکل ارتباطی، روابط سرد و خشک و غیره بودند. 30 زوج بر اساس مصاحبه، با توجه به مدل مک مستر (1978) به طور تصادفی ساده انتخاب شدند. این 30 زوج به طورتصادفی به دو گروه آزمایش و گواه (در هر گروه 15 زوج) تقسیم شدند. ابزار پژوهش، آزمون عملکرد خانواده (FAD) بود. روش کار به این گونه بود که ابتدا از تمام زوجین پیش آزمون (آزمون عملکرد خانواده) به عمل آمد، و پس از این که زوجین گروه آزمایش در 8 جلسه آموزشی شرکت کردند از تمام زوجین پس آزمون به عمل آمد. نتیجهها نشان داد مداخله آزمایشی (آموزش به شیوه شناختیـ رفتاری)، بر بهبود روابط زناشویی و عملکرد خانوادهی زوجین تأثیر دارد.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11596_9b3d1981e6042855fe2f8268e5ed9ffc.pdf
2009-12-22
71
86
عملکرد خانواده
آموزش به شیوه شناختی-رفتاری
زوجین ناسازگار
منصور
سودانی
sodani_m@yahoo.com
1
استادیار دانشگاه شهید چمران اهواز
LEAD_AUTHOR
مهناز
مهرابی زاده هنرمند
m_mehrabizadeh@yahoo.com
2
استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
سارا
فرحبخش
3
مدرس دانشگاه پیام نور تهران
AUTHOR
آقائی، اصغر و آتشپور، سید حمید (1383). تأثیرآموزش گروهی به شیوه شناخت رفتاری بر روابط مراجعین به کلینیک مشاوره. نخستین کنگره آسیب شناسی خانواده در ایران، پژوهشکده، خانواده دانشگاه شهید بهشتی
1
اعتمادی، عذرا (1381). بررسی علل ناسازگاری زوجین مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر اصفهان. چکیدهی مقالات نخستین کنگره سراسری آسیبشناسی خانواده در ایران، پژوهشکده، خانواده دانشگاه شهید بهشتی.
2
برنشتاین، فیلیپپ (1986). زناشویی درمانی. ترجمهی حمیدرضا سهرابی (1377). تهران: انتشارات ارسباران
3
بهرامی، فاطمه (1376). بررسی تأثیر وضعیت اقتصادی و اجتماعی بر نحوهی مقابله با بحران. پایاننامه کارشناسی ارشد مطالعات زنان، دانشگاه الزهرا.
4
تبریزی، مصطفی (1383). بررسی و مقایسه اثربخشی گروه درمانی تلفیقی زوجها، ،شناخت درمانی کروهی بک و کتاب درمانی بر کاهش نارضایتی زناشویی. پایان نامه دکتری مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی
5
ثنایی، باقر (1382). روان درمانی ومشاوره گروهی. تهران: انتشارات چهر.
6
شهرویی، شهریار (1386). تأثیر جلسات خانواده درمانی با تأکید بر رویکرد شناختی-رفتاری بر رضایت زناشویی خانوادههای مراجعه کننده به مرکز مشاوره کمیته امداد امام خمینی(ره) شهرستان شادگان. پایان نامه کارشناسی ارشد مشاوره، واحد علوم تحقیقات اهواز
7
صائمی، حسین (1384). اثربخشی خانواده درمانی شناختی-رفتاری بر رضایت زناشویی زوجین مراجعه کننده به مرکز مشاوره آموزش و پرورش شهرستان شاهرود. پایان نامه دکتری مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی
8
عامری، فریده (1381). بررسی تأثیرات مداخلات خانواده درمانی راهبردی در بروز اختلاف زناشویی. رسالهی دکتری مشاوره، دانشگاه تربیت مدرس.
9
عشقی، روناک (1385). بررسی اثربخشی مشاوره رفتاری-شناختی زوجین بر بهبود سرد مزاجی جنسی زنان آنها در شهر اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره خانواده، دانشگاه اصفهان
10
علیاکبری، مهناز (1386). شناسایی و مقایسه گروههای ترکیبی نه گانه سنخهای جنسیتی زنان شاغل شهر اهواز و همسران آنان از لحاظ سلامت روانی، رضایت زناشویی و هوش هیجانی. رساله دکتری روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
11
گلدنبرگ، ایرنه و گلدنبرگ، هربرت (2000). خانواده درمانی. ترجمه حمیدرضا حسین شاهی برواتی، سیامک نقشبندی و الهام ارجمند (1382). تهران: نشر روان.
12
نجاریان، فرزانه (1374). عوامل مؤثر بر کارایی خانواده (بررسی ویژگیهای روان سنجی مقیاس سنجش خانواده). پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.
13
نوابینژاد، شکوه (1379). مشاوره ازدواج و خانواده درمانی. تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان.
14
لاتین
15
Ahmady, A., Karimi, Gh., Noohi, A., Gholampour, H., & Rahimi, A. (2009). The efficacy of cognitive behavioral couple's therapy (CBCT) on marital adjustment of PTSD-diagnosed combat veterans. Europe’s Journal of Psychology, 2, 31-40.
16
Atkins, D. C., Doss, B. D., Thum, Y. M. Sevier, M., & Christensen, A. (2005). Improving relationships: Mechanisms of change in couple therapy, Journal of consulting and Clinical Psychology, 73, 624-633.
17
Behrens, B. C., Sanders, M. R., & Kim, W. (2006). Behavioral marital therapy: An evaluation of treatment affects across high and low risk setting. Behavior Therapy, 21 (4), 423-433.
18
Butler, A. C., Chapman, J. E., Forman, E. M., & Beck, A. T. (2006). The empirical status of Cognitive behavioral therapy: A review of meta-analyses. Clinical Psychology Review, 26, 17-31.
19
Cussidy, M., & Long, A. (1996).Problem solving style, stress and psychological illness: Journal of Clinical Psychology, 30, 43-47.
20
Dattilio, F. M., & Pad sky, C. A. (1990). Cognitive therapy with couples. Sarasota, FL: Professional Resource Exchange.
21
Dattilio, F. M. (1994). Families in crisis. In F. M. Dattilio & A. Freeman (Eds.), Cognitive behavioral approaches to crisis. New York: Guilford Press.
22
Hansson, K., & Lund bland, A. (2006). Couple therapy Efectiveness of treatment and long term follow up. Journal of family therapy, 28, 136-152.
23
Jahnson, M. D., Cohan, L. C., Davial, J., Lawrence, E., Rogge, R. D., Karney, B. R., Sullivan, K T., & Bradbury, T. N. (2005). Problem solving skills and affective expression as predictors of change in marital satisfaction. Journal of consulting and Clinical Psychology, 73 (1), 15-27.
24
Mehrabian, A. (2000). Beyond IQ: Broad based measurement of individual success potential or emotional intelligence. Genetic, Social & General Psychology Monographs, 126 (2),102-133.
25
Patterson, G. R. (1978). Families: Application of social learning to family life. Champaign, TL Research Press.
26
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی سیستمهای مغزی-رفتاری به عنوان پیشبینهای تیپهای شخصیتیA ،C و D
پژوهش حاضر به منظور بررسی سیستمهای مغزی-رفتاری (سیستم فعالساز رفتاری، سیستم بازداری رفتاری و سیستم جنگ و گریز) به عنوان متغیرهای پیشبین تیپهای شخصیتی A، C و D در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز اجرا گردید. نمونه شامل 273 دانشجوی کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه شهید چمران اهواز بود، که به روش نمونهگیری تصادفی طبقهیی انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامههای گری- ویلسون (GWPQ)، تیپ A(TAQ)، تیپ شخصیتی C (TCPI) و تیپ D(DS14) بود. در این پژوهش به منظور تحلیل دادهها از همبستگی متعارف استفاده شد. یافتهها نشان میدهد که ترکیب خطی تیپهای شخصیتی A، C وD به وسیلهی ترکیب خطی سیستمهای مغزی-رفتاری (سیستم فعالساز رفتاری، سیستم بازداری رفتاری و سیستم جنگ و گریز) قابل پیشبینی است. طبق تابع متعارف اول در این پژوهش، به ترتیب تیپهای شخصیتی D، C و A به وسیله سیستمهای بازداری رفتاری و جنگ و گریز قابل پیشبینی هستنند. همان طور که نتیجهها نشان دادند، تیپهای شخصیتی A،C و D به وسیلهی سیستمهای مغزی-رفتاری متفاوتی قابل پیشبینی هستند. با توجه به این نتیجهها این سه تیپ شخصیتی از این نظر از هم قابل تمیز و تفکیک هستند.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11597_8da43ca7ab468eda5e08c4cf6dcdc242.pdf
2009-12-22
87
112
تیپ شخصیتی A
تیپ شخصیتی D
تیپ شخصیتی C
سیستمهای مغزی-رفتاری
ایران
داودی
davirp38@yahoo.com
1
استادیار دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
آرامه
صفی خانی
aram_psy@yahoo.com
2
کارشناس ارشد روانشناسی بالینی
LEAD_AUTHOR
مهناز
مهرابی زاده هنرمند
m_mehrabizadeh@yahoo.com
3
استاد دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
فارسی
1
آزادفلاح، پرویز و دادستان، پریرخ (1379). سیستمهای مغزی-رفتاری: ساختارهای زیستی شخصیت. مجله مدرس. دوره چهارم. شماره اول. ص 81-63.
2
آزادفلاح، پرویز (1378). تنیدگی، فعالیت مغزی-رفتاری و تغییرات ایمونوگلوبولین ترشحی A. مجله روانشناسی، سال سوم، شماره نهم، ص 22-30.
3
اشرفی، عماد (1385). ارزیابی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه شخصیتی گری-ویلسون. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس.
4
دلاور، علی (1376). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی. تهران: انتشارات رشد.
5
ذوالجناحی، اهداء و وفائی، مریم (1385). رابطه بین تیپ شخصیتی D با سیستمهای بازداری رفتاری و فعالساز رفتاری. فصلنامه علمی پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال اول، شماره دوم و سوم، ص113-133.
6
سمالپور بابامحمدی، مریم (1385). رابطه فشارزاهای شغلی با تیپ شخصیتی الف (سمی و غیرسمی) و رضایت شغلی در بین کارکنان شهرداری اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.
7
فروزش یکتا، فاطمه (1381). بررسی سیستمهای مغزی-رفتاری و درونگرایی/ برونگرایی در زنان مبتلا به آرتریت روماتوئید. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس.
8
گنجی، حمزه (1385). ارزشیابی شخصیت. تهران: انتشارات ساوالان.
9
لاندین، ویلیام (1920). نظریهها و نظامهای روانشناسی. ترجمه یحیی سیدمحمدی (1382). تهران: مؤسسه نشر ویرایش.
10
نجاریان، بهمن، مکوندی، بهنام، دباغ، بهرام و نیکفر، سارا (1374). ساخت و اعتباریابی مقدماتی برای سنجش تیپ الف. مجله علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شهید چمران اهواز. سال دوم، شماره اول و دوم، ص 24-50.
11
لاتین
12
Bates, K. L. (2006). Type A personality not linked to heart disease. Personality & Individual Differences, 62, 3 2-41.
13
Bruck, S. C., & Allen, D. T. (2003). The relationship between big five personality trait, negative affectivity, type A behaviour, and work-family confilict. Journal of Vocational Behavior, 63, 457-472.
14
Corr, P. J. (2004). Reinforcement sensitivity theory and personality. Neuroscience & Biobehavioral Review, 71, 42-53.
15
Corr, P. J., Pickering, A. D., & Gray, J. A. (1995). Personality and reinforcement in association and instrumental learning. Personality & Individual Differences, 19, 47-71. Denollet, J. (1998)Personality and coronary heart disease: The type-D scale-16 (DS16). Journal of Annals of behavioral medicine, 20(3), 209-215.
16
Denollet, J. (2000). Type D personality: A potential risk factor refined. Journal of Psychosomatic Research, 49, 255-266.
17
Denollet, J. A., & Van Heck, A. (2001). Psychological risk factor in hearth disease: What type D personality is (not) about. Journal of psychosomatic research, 51, 465-480.
18
Denollet, J., & Kupper, N. (2007). Type D personality, depression, & cardic prognosis: Cortisol dysregulation as mediatory mechanism. Journal of Psychosomatic Research,62, 602-609.
19
Denollet, J., & Pederson, S. S. (2003). Type D personality, cardiac events, and impaired quality of life: A review. European Journal of Cardiovascular Prevention & Rehabilitation, 10, 241-248.
20
Eysenck, S. B. (1985). A revised version of the psychosomatic scale. Person and Individual Life, 6, 21-29.
21
Friedman, M., & Rosenman, R. H. (1959). Association of specific overt behaviour pattern with blood and cardiovascular findings. Journal of the American Medical Assosiation, 169, 1289-1296.
22
Gray, J. A. (1995). A model of limbic system and basal ganglia: Applications to anxiety and schiziophrenia. The Cognitive Neuroscience, 23, 1165-1176.
23
Gray, J. A., & McNaughton, N. (1996). Perspectives on anxiety, panic, and fear. The Neuropsychology of Anxiety, 43, 61-134.
24
Gray, J. A., & McNaughton, N. (2000). An enquiry into the function of the septohippocampal system. The Neuropsychology of Anxiety, 168, 131-143.
25
Grossarth, R., Maticek, R., & Eysenck, H. J. (1995). Self regulation and moratality from cancer, coronary. Hearth Diseases & Other Causes, 19, 781-795.
26
Hewig, J., Hagemann, D., Seifert, J., Naumann, E., & Bartussek, D. (2006). The relation of cortical activity and BIS/BAS on the trait level. Biological Psychology, 71, 42-53.
27
Hosaka, T., Fukunishi, I., Aoki, T. (1999). Development of a type C inventory: Cross-cultural applications. Tokai J Exp Clinical Medication, 24, 73-76.
28
Leshun, L. (1961). A basic psychology apparently associated with neoplastic disease. Psychiatric Quarely, 35, 314-330
29
Rahe, R., H., & Solomon, G., F. (1997). An immunosuppressive questionnaire designed to measure typical behaviours and emotions of persons with cancer. Presented at the American Institute of Stress Annual meetings, 38, 23-32.
30
Schmitz, P. G. (1992). Personality, stress: Reactions and disease. Personality & Individual Differences, 71. 216-228.
31
Sharma, P. V. (2007). More than just type A personality: the ABCs of the personality types. The Mind Publications, 20, 1-5.
32
Shery, A., & Henson, R. K. (2005). Conducting and interpreting canonical correlation analysis in personality research: A user-friendly primer. Journal of personality assessment, 84, 37-48.
33
Temoshok, L. R., Waldstein, S. R., Wald, L., Grazino-Demo, A., Synowski, S. J., Sun, L., & Willey, A. (2008). Type C coping alexithymia and hearth rate reactivity are associated independent and differentially with specific immune mechanism linked to HIV progression. Brain, Behaviour, & Immunity, 22, 781-792.
34
Wilson, G. D., Barrett, D. T., & Gray, J. A. (1989). Human reaction to reward and punishment: A questionnaire examination of Gray’s personality theory. British Journal of Psychology, 80, 509-515.
35
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی رابطه بین مدل پنج عاملی شخصیت و خشنودی شغلی در کارکنان کارخانه تراکتور سازی تبریز
خشنودی شغلی به عنوان واکنشهای شناختی، درونی و ارزیابی کنندهی افراد نسبت به شغلشان، تحت تأثیر عاملهای مختلفی از قبیل میزان درآمد، شرایط فیزیکی محیط کار، نوع روابط حاکم بر محیط کار و ... میباشد. با این حال عامل بسیار مهمی که تحقیقات اندکی در کشور ما در مورد آن انجام گرفته، نقش عاملهای شخصیتی در خشنودی شغلی است. لذا تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین مدل پنج عاملی شخصیت و خشنودی شغلی میپردازد. بدین منظور تعداد 370 نفر از کارکنان کارخانهی تراکتور سازی ایران از طریق نمونهگیری تصادفی طبقهیی از 12 حوزهی شغلی به عنوان نمونهی تحقیق انتخاب شدند و پرسشنامهی NEO-FFI برای ارزیابی شخصیت و پرسشنامهی JDI جهت ارزیابی خشنودی شغلی اجرا شد. آزمون فرضیهها نشان داد که ابعاد باوجدان بودن، برونگرایی و دلپذیر بودن همبستگی مثبتی با خشنودی شغلی دارند. اما بُعد روان رنجورخویی همبستگی منفی معنادار با خشنودی شغلی دارد. در تحقیق حاضر هیچ رابطه معناداری بین بُعد انعطافپذیری و خشنودی شغلی به دست نیامد. نتیجهی تحلیل رگرسیون خطی چندگانه جهت تعیین نقش عاملهای شخصیتی پنجگانه در پیشبینی و تبیین خشنودی شغلی نشان داد که بُعد باوجدان بودن (09/0R2adj=)، روان رنجورخویی (02/0R2adj=) و انعطافپذیری (01/0R2adj=) به ترتیب مهمترین پیشبینی کنندههای خشنودی شغلی هستند. بنابراین 3/12 درصد واریانس خشنودی شغلی در تحقیق حاضر توسط عاملهای شخصیتی تبیین میشود.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11598_92bb5bff7f02bc1d377e24acee41a9bc.pdf
2009-12-22
113
128
مدل پنج عاملی شخصیت
خشنودی شغلی
روان رنجورخویی
باوجدان بودن
برونگرایی
دلپذیر بودن و انعطافپذیری
حسین
قراباغی
hgharabaghi@gmail.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی عمومی
LEAD_AUTHOR
میرتقی
گروسی فرشی
mgarooci@yahoo.com
2
استاد دانشگاه تبریز
AUTHOR
فارسی
1
شریفی، علی (1382). بررسی رابطه بین سلامت عمومی و خشنودی شغلی کارکنان نیروگاه آذربایجان شرقی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.
2
شفیعآبادی، عبدالله (1367). نظریههای راهنمایی و مشاوره شغلی، تهران: انتشارات رشد.
3
عبدالهزاده، حسن (1382). بررسی رابطه بین صفات شخصیتی و خشنودی شغلی زوجهای شهر دامغان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.
4
عطار، حمید (1374). بررسی رابطه استرس با خشنودی شغلی و سلامت روانی کارکنان یک مجتمع صنعتی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی ایران.
5
غنی، سعید (1373). بررسی رابطهی سبکهای رهبری مدیران با خشنودی شغلی و ارزشیابی عملکرد معلمان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه اهواز. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز.
6
فروغی، سعید (1375). بررسی ارتباط بین تیپهای شخصیتی پرستاران با میزان خشنودی شغلی آنان در بیمارستانهای شهر خرمآباد. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس.
7
گروسیفرشی، میرتقی (1380). رویکردهای نوین در ارزیابی شخصیت. تبریز: نشر جامعه پژوه.
8
مارشالریو، جان (1995). انگیزش و هیجان. ترجمه سیدمحمدی یحیی (1376). تهران: نشر ویرایش.
9
مککری و کاستا (1988). شخصیت در بزرگسالی. ترجمه میرتقی گروسیفرشی و فرهاد محمدی (1381). تبریز: نشر جامعه پژوه.
10
مقیمیفام، پریسا (1379). بررسی رابطه بین خوداثربخشی با ویژگیهای شخصیتی و اثربخشی تدریس دبیران مراغه. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.
11
مهاجر، مهدی (1382). بررسی ارتباط بین ویژگیهای شخصیتی، سابقه شغلی و میزان حقوق ماهیانه با فرسودگی شغلی دبیران آموزش و پرورش شهر تبریز. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.
12
ویسی، مختار (1381). رابطه بین استرس شعلی با خشنودی شغلی و سلامت روان با توجه به اثرات تعدیل کننده سرسختی و حمایت اجتماعی. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه علوم پزشکی ایران.
13
لاتین
14
Adams, G. A., King, L. A., & king, D. W. (1996). Relationships of job and family involvement, family social supoort, and work- family conflict with job and life satisfaction. Journal of Applied Psychology, 81, 411420.
15
Al-Mashan, O. (2001). Job satisfaction and job stress and their relation to neoroticism, type A behavior, and locus of control among kowaiti personel. Psychological Reports, Jun 88 (3), 1145-52.
16
Al-Mashan, O. (2003). Associations among job satisfaction, optimism, pessimism, and psychosomatic symptoms for employees in the government sector in kowait. Psychological Reports, Aug 93 (1): 17-26.
17
Blickle, Gerhard, et al. (2008). Personality,political skill, and job performance. Journal of Vocational Behavior, 72 (3), 377-387.
18
Brief, A., Butcher, A., & Roberson, L. (1995). Cookies, disposition, and job attitudes: the efects of positive mood inducing events and negative afectivity on job satisfaction in a field experiment. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 62, 55.
19
Connolly, J., & Viswesvaran, C. (2000). The role of affectivity in job satisfaction: A meta-analysis. Personality and Individual Differences, 29, 265–281.
20
Cropanzano, R., James, K., & Konovsky, M. A. (1993). Dispositional affectivity as a predictor of work attitudes and job performance. Journal of Organizational Behavior, 14, 595–606.
21
Currivan, D. B. (1999). The causal order of job satisfaction and organizational commitment in models of employee turnover. Human Resurce Management Review, 9 (4), 495-525.
22
Furnham. A, & Fudge, C. (2008). The Five Factor Model of Personality and Sales Performance. Journal of Individual Differences, 29 (1), 11-16.
23
Furnham, A. K. V., Petrides, C. J., & Jackson, T. (2002). Do personality factor can predict job satisfaction? Personality and Individual Differences, 33, 1352-1342.
24
Hogan, J., Rybicki, S. L., Motowidlo, S. J., & Borman, W. (1998). Relations between contextual performance, personality, and occupational advancement. Human Performance, 11 (2/3), 189–207.
25
Judge, T. A., & Larsen Randy, J. (2001). Dispositional affect and job satisfaction :A review and theoretical extension Organization. Behavior and Human Decision Processes, 86 (1), 67-98.
26
Judge, T. A., Heller, D., & Mount, M. K. (2002). Five factor model of personality and job satisfaction :A meta analysis. Journal of Applied Psychology, 87 (3), 530-41.
27
Judge, T.A., & Bono, J.E. (2001). Relationship of self-evaluations traits, self steem, generalized self efficacy, locus of control, and emotional stability with job satisfaction and job performance: A meta analysis. Journal of Applied psychology, 86 (1), 80-82.
28
Judge, T., Higgins, C., Thoresen, C., & Barrick, M. (1999). The big five personality traits, general mental ability, andcareer success across the life span. Personnel Psychology, 52, 621–652.
29
Kirkcaldy, B. D., Roy, J., Shephard, A. F., & Furnham. (2002). The influence of type A behavior and occupational health. Personality and Individual Differences, 33, 1361-1371.
30
Kunher, W. U., Kristian, D. & Jerry, W. (2005). Blood type and the five factor model of personality in Asia. Personality and Individual Differences, 38, 797-808.
31
Lambert, E. G., Hogan, N. L., & Barton, S. M. (2001). The impact of job satisfaction on turnover intent, a test of a structural measurement model using a national sample workers. Social Science Journal, 38 (2), 233-251.
32
McCrae, R. & Costa, P. T. (1992). An introduction to the five factor model and its applications, Journal of personality, 60, 175-215.
33
Maurice, A. (1998). Happy workers miss fewer days: Study National Underwriter/Property & Casualty Risk & Benefits, 102 (48), 13-21.
34
Newbury-Brich, D., & Kamali, F. (2001). Psychological stress, anxiety, depression, job satisfaction, and personality characteristics in preregistration house officers. Postgrade. Med Journal, 77 (904), 109-110.
35
Newcomb, L. H., Betts, S., & Cano, J. (1987). Extent of burnout among teachers of vocational agriculture in Ohio. Journal of the American Association of Teacher Educators in Agriculture, s (1).
36
Remus, I. & Timoty, A. J. (2002). Understanding the dynamic relationships among personality, mood, and job satisfaction: A field experience sampling study. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 89, 1119-1139.
37
Ryan, Y., Hong Sampo, V., Paunonen, & Heather, P., Slade. (2008). Big Five personality factors and the prediction of behavior: A multitrait–multimethod approach. Personality and Individual Differences, 45 (2), 160-166.
38
Scott, K., & Tylor, D. S. (1985). An examination of conflicting findings on the relationship between job satisfaction and absenteeism: A meta analysis. Academy of management Journal, September, 599-612.
39
Trevor, C. O. (2001). Interactions among actual ease –of- movement determinants and job satisfaction in the prediction of voluntary turnover. Academy of management Journal, 44 (4), 621-639.
40
Veronique, G., & et al. (2001). The psychological profile as determinant of satisfaction among French franchises. www. elsevier.com.
41
Witt, L. A. (2002). The Interactive Effectsof Extraversionand Conscientiousness on Performance. Journal of Management, 28 (6), 835-851.
42
Wright, T. A., & Cropanzano, R. (1997). Well-being, satisfaction and job performance: Another look at the happy/ productive worker thesis. Academy of Management Proceedings, 21, 364-371.
43
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی نقش برخی از متغیرهای شخصیتی به عنوان پیشبینهای موفقیت و شکست مدیران در کارآفرینی
هـدف پژوهش حاضر بررسی نقش منبع کنترل درونی، تحمل ابهام، عزت نفس، خودکارآمدی، خودشکوفایی، خطرپذیری و نوآوری به عنوان پیشبینهای موفقیت و شکست مدیران واحدهای تولیدی در کارآفرینی بود. نمونهی این پژوهش شامل190 مدیر (105 مدیر موفق و 85 مدیر ناموفق از نظر کارآفرینی) بود، که به صورت تصادفی از واحدهای تولیدی استانهای مرکزی و اردبیل انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از مقیاس منبع کنترل درونی، مقیاس تحمل ابهام، مقیاس خودکارآمدی، مقیاس خودشکوفایی، مقیاس عزتنفس و پرسشنامه شخصیتی استفاده شده است. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش تحلیل ممیز استفاده شد. نتیجههای به دست آمده از معادله تابع ممیز، فرضیهی پژوهش را تأیید کرد و یافتهها نشان دادند که مدیران موفق و ناموفق در کارآفرینی را میتوان از روی متغیرهای شخصیتی پیشبینی کرد. نتیجههای به دست آمده و مدل ارایه شده توسط این پژوهش مورد بحث قرار خواهد گرفت.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11600_6f67fee3dfd3bbfce26f5ebd4181cce8.pdf
2009-12-22
129
152
منبع کنترل درونی
تحمل ابهام
خودکارآمدی
خودشکوفایی
عزت نفس
نوآوری
خطرپذیری
کارآفرینی
عباس
ابوالقاسمی
abolghasemi1344@uma.ac.ir
1
دانشیار دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
مسلم
عباسی
mabassi@yahoo.com
2
کارشناسی ارشد روانشناسی
AUTHOR
محمد
نریمانی
narimani@uma.ac.ir
3
استاد دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
حسین
قمری
ghamarygivy@uma.ac.ir
4
استادیار دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
فارسی
1
احمدپورداریانی، محمود (1380). کارآفرینی: تعاریف، نظریات و الگوها. تهران: شرکت پردیس.
2
ایمانیپور، نرگس و زیودار، مهین (1387). بررسی رابطه گرایش به کارآفرینی شرکتی و عملکرد. توسعه کارآفرینی، سال 1، شماره 2، ص: 34-11.
3
باورصاد، احمد (1377). ساخت و اعتباریابی مقیاس برای سنجش تحمل ابهام و بررسی رابطهی آن با اضطراب، تیپ شخصیتی الف و عملکرد تحصیلی در دانشآموزان. مراکز پیش دانشگاهی استان خوزستان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.
4
برومندنسب، مسعود؛ شکرکن، حسین و نجاریان، بهمن (1381). بررسی رابطه ساده و چندگانه خلاقیت، انگیزه پیشرفت وعزت نفس با کارآفرینی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال نهم، شمارههای 3 و4، ص: 24-1.
5
بشلیده، کیومرث و حقیقی، جمال (1387، زیر چاپ). بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس عزت نفس روزنبرگ. مجله علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شهید چمران.
6
پروین، ل. (2001). روانشناسی شخصیت: نظریه و تحقیق. ترجمه جوادی، محمدجعفر؛ کدیور، پروین (1381). تهران: نشر آییژ.
7
تکلوی ورنیاب، سمیه؛ ابوالقاسمی، عباس و نریمانی، محمد (1387). انطباق و هنجاریابی پرسشنامهی شخصیتی تجدیدنظر شده جکسون در کارکنان دولتی شهرستان اردبیل. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه محقق اردبیلی.
8
رجبی، غلامرضا (1385). بررسی پایایی و روایی مقیاس باورهای خودکارآمدی عمومی در دانشجویان. مجله اندیشههای نوین تربیتی، دوره 2، شمارههای 1 و2، ص: 122-111.
9
شولتز، د. و شولتز، آ. (1994). نظریههای شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی(1379). تهران: چاپ ششم، انتشارات ویرایش.
10
شکرکن، حسین، بشلیده، کیومرث، حقیقی، جمال و نیسی، عبدالکاظم (1386). بررسی متغیرهای شخصیتی، شناختی، سازمانی و زیستی- جسمانی به عنوان پیشبینهای حادثه دیدگی در کارکنان یک شرکت در اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال 14، شماره 1و 2، ص: 116-83.
11
کورمن، ا. ک. (1977). روانشناسی صنعتی و سازمانی. ترجمه حسین شکرکن (1370). تهران: انتشارات رشد.
12
فرمیهنی فراهانی، محمد (1378). فرهنگ توصیفی علوم تربیتی. تهران: انتشارات اسرار دانش.
13
نجاریان، بهمن، مزین دزفولی، مهزاد، امیرافشار، ماجده و ابراهیمی، آزیتا (1375). بررسی ضرایب پایایی و اعتبار مقیاس خودشکوفایی اهواز. گزارش تحقیق، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی داشگاه شهید چمران اهواز.
14
لاتین
15
Ahmed, S. U. (1985). Risk-taking propensity, locus of control and entrepreneurship. Personality and Individual Differences, 6 (6), 781-782.
16
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action. Englewood Cliffs, N.J: Prentice - Hall.
17
Begley, T. M. (1995). Using founder status, age of firm, and company growth rate as the basis for distinguishing entrepreneurs from managers of smaller businesses. Journal of Business Venturing, 10 (3), 249-263.
18
Brockhaus, R. H. (1980). Risk-taking propensity of entrepreneurs. Academy of Management Journal, 23, 509-520.
19
Brown, S. P., Jones, E., & Leigh, T. W. (2005). The attenuating effect of role overload in relationships linking self-efficacy and goal level to work performance. Journal of Applied Psychology, 90 (5), 972–979.
20
Chen, C. C., Greene, P. G., & Crick, A. (1998). Does entrepreneurial self-efficacy distinguish entrepreneurs from managers? Journal of Business Venturing, 13 (4), 295-316.
21
Colquitt, J. A., Scott, B. A., & Lepine, J. A. (2007). Trust, Trustworthiness, and Trust Propensity: A Meta- Analytic Test of Their Unique Relationships with Risk Taking and Job Performance. Department of Management, Warrington College of Business Administration, University of Florida.
22
Dew, N., Read, S., Sarasvathy, S. B., & Wiltbank, R. (2008). Outlines of a behavioral theory of the entrepreneurial firm. Journal of Economic Behavior & Organization, 66 (1), 37-59.
23
Drucker, P. (1985). The discipline of innovation. Harvard Business Review. May-June-67-72.
24
Entrialgo, M., Fernández, E., & Vázquez, C. J. (2000). Linking entrepreneurship and strategic management: Evidence from Spanish SMEs, Technovation, 20 (8), 427-436.
25
Friedrich, C. H., & Visser, K. (2006). Building Human Capital in Difficult Environments: An Empirical Study of Entrepreneurship Education, Self-esteem, and Achievement in South Africa. International Research in the Business Disciplines, 5, 355-378.
26
Gamble, J. E. (2000). Management commitment to innovation and esop stock concentration. USA: University of South Alabama, Mobile.
27
Gibb, A., & Li, J. (2003). Organizing for enterprise in China: What can we learn from the Chinese micro, small, and medium enterprise development experience. Futures, 35 (4), 403-421.
28
Hansemark, O. C. (2003). Need for achievement, locus of control and the prediction of business start-ups: A longitudinal study. Journal of Economic Psychology, 24 (3), 301-319.
29
Hmieleski, M., Corbett, C., & Andrew, C. (2007). The contrasting interaction effects of improvisational behavior with entrepreneurial self-efficacy on new Venture Performance and entrepreneur work satisfaction. Journal of Business Venturing, 23, 496-482.
30
Hornaday, J., & Aboud, J. (1971). Characteristic of successful entrepreneurs. Personnel Psychology, 24 (1), 141-153.
31
Howell, J. M., & Avolio, B. J. (1993). Transformational Leadership, Transactional, Leadership, Locus of Control, and Support for Innovation: Key Predictors of Consolidated Business- Unit Performance. Journal of Applied Psychology, 78 (6), 891-902.
32
Hull, D. L., Bosley, J. J., & Udell, I. G. (1980). Renewing the hunt for the heffalump: Identifying potential entrepreneurs by personality characteristics. Journal of Small Business Management, 18 (1), 11-18.
33
Ireland, R. D., & Webb, J. W. (2006). Strategic entrepreneurship: creating competitive advantage through streams of innovation. Mays Business School, 7783-4221, 11-18.
34
Jacobowitz, A., & Vildel, D. C. (1982). Characteristics of entrepreneurs: Implications vocational guidance. The Vocational Guidance Quarterly, 30, 20-35.
35
Jackson, D. N. (1994). Jackson Personality Inventory-revised manual. Port Huron, MI: Sigma Assessment Systems.
36
Kennedy, F., & Schleifer, S. (2007). Team Performance Measurement: A System to Balance Innovation and Empowerment with Control. Advances in Management Accounting, 16, 261-285.
37
Li, Y., Liu Y., & Zhao, Y. (2006). The role of market and entrepreneurship orientation and internal control in the new product development activities of Chinese firms. Industrial Marketing Management, 35 (3), 336-347.
38
Lumpkin, G. T., & Erdogan, B. (1999). IF not entrepreneurship, can. Psychological characteristics predict entrepreneurial orientation? A pilot study. Working paper. Chicago: University of Illinois at Chicag.
39
Longenecher, G., Moore, C., & Petty, W. (1997). Small business management: AH entrepreneurial emphasis, Cincinnati, Ohio; South- Western College pub.
40
McClelland, D. C. (1965). Toward a theory of motive acquisition. American Psychologist, 20, 321 - 333.
41
Maini, P., Founder, C., & Consultant, S. (2006). Medical Futures- Nurturing Entrepreneurship and Innovation in the Healthcare Sector. Medical Futures, 12, 171-192.
42
Manu, F. A., & Sriram, V. (1999). Innovation, marketing strategy, environment, and performance. Journal of Business Research, 35 (1), 79-91.
43
Markman, G. D., & Baron, R. A. (2003). Person–entrepreneurship fit: Why some people are more successful as entrepreneurs than others. Human Resource Management Review, 13 (2), 281-301.
44
Markman, G. Balkin, D., & Baron, R. (2002). Inventors and new venture formation: the effects of general self-efficacy and regretful thinking, Entrepreneurship Theory and Practice, 27 (2), 149–166.
45
Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality (2th ed.). New York: Viking.
46
Mouzas, S. (2006). Efficiency versus effectiveness in business networks. Journal of Business Research, 59 (10-11), 1124-1132.
47
Mueller, S. L., & Thomas, A. S. (2001). Culture and entrepreneurial potential: A nine country study of locus of control and innovativeness. Journal of Business Venturing, 16 (1), 51-75.
48
Nezami, E., Schwarzer, R., & Jeroaslem (1996). Persian Adaptation (Farsi) of the General Self-Efficacy Scale. Retrieved from http://userpage. Fu-brlin. del/health/ persean.htm.-
49
Ray, D. M., & Turpin, D. V. (1990). Factors influencing Japanese entrepreneurs in high-technology ventures. Journal of Business Venturing, 5 (2), 91-102.
50
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80. J., (Wole N., 609), 1-28.
51
Rpsenberg, M. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. Princeton, N. J., Princeton University press.
52
Schumpeter, J. A. (1934). The Theory of Economic Development. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
53
Shaver, K. G., Williams, S. L., & Scott, L. R. (1990). Entrepreneurial beliefs. Creativity and risk-taking: Personality or situation? Unpublished manuscript, College of William & Mary.
54
Siu, W. (2008). Yuan and marketing: The perception of Chinese owner-managers. Journal of World Business, 43(4), 449-462.
55
Stajkovic, A. D., & Luthans, F. (1998). Self-efficacy and work-related performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 124 (2), 240-261.
56
Tang, H. K. (2006). Adoption of navigation technologies: Five historical and contemporary cases. Technological Forecasting and Social Change, 73 (7),845-859.
57
Teoh, H. Y., & Foo, S. L. (1997). Moderating effects of tolerance for ambiguity and risk taking propensity on the role conflict-perceived performance relationship: Evidence from Singaporean entrepreneurs. Journal of Business Venturing, 12 (1), 67-8.
58
Toner, M., Ronald, G., & Tompkin, M. D. (2008). Invention, innovation, entrepreneurship in academic medical centers. Surgical Services and Center for Engineering in Medicine, Massachusetts General, 22, 1481-1732.
59
Tropman, J., & Morningstar, G. (1989). Entrepreneurial Systems of the 1990. New York: Green Wood Press Inc.
60
Zhao, H., Scott, E. S., Gerald, E., & Hills, E. (2005). The Mediating Role of Self-Efficacy in the Development of Entrepreneurial Intention, Department of Managerial Studies, Chicago: University of Illinois Press.
61
ORIGINAL_ARTICLE
رابطه بین عزت نفس و انگیزه موفقیت و اضطراب کلاس زبان خارجی با عملکرد دانشجویان در درس زبان انگلیسی
هدف از تحقیق حاضر، بررسی رابطه عزت نفس، انگیزه موفقیت و اضطراب کلاس زبان خارجی با عملکرد دانشجویان در درس زبان انگلیسی بود. 198 دانشجوی مقطع کارشناسی رشته روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز در این تحقیق به عنوان نمونه تحقیق شرکت کردند. در این تحقیق چهار پرسشنامه شامل پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت، پرسشنامه انگیزه موفقیت، پرسشنامه اضطراب کلاس زبان خارجی،و پرسشنامه انگیزش تحصیلی مورد استفاده قرار گرفتند. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از آمار توصیفی و آمار استنباطی شامل ضریب همبستگی ساده و رگرسیون چندگانه به منظور تبین روابط بین متغیرها استفاده گردید. یافتههای تحقیق نشان داد که بین عزت نفس و عملکرد در زبان خارجی دانشجویان رابطه مثبت معنیدار وجود دارد. همچنین بین انگیزه موفقیت و عملکرد در زبان خارجی دانشجویان رابطه مثبت معنیدار وجود دارد. نتیجههای نیز نشان دادند که بین اضطراب کلاس زبان خارجی و عملکرد در زبان خارجی رابطه منفی معنیدار وجود دارد. نتیجههای رگرسیون نیز نشان دادند که بهترین متغیرهای پیش بینی کننده عملکرد در زبان خارجی آنگیزه موفقیت و اضطراب کلاس زبان بودند.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11602_90682fd6ed905f02dc9b255c0aabaf79.pdf
2009-12-22
153
166
عزت نفس
انگیزه موفقیت
اضطراب کلاس زبان خارجی
عملکرد در درس زبان خارجی
سارا
نیسی
saraneisi@gmail.com
1
کارشناس ارشد آموزش زبان انگلیسی دانشگاه شیراز
LEAD_AUTHOR
مرتضی
یمینی
mortazayamini@gmail.com
2
استادیار بازنشسته گروه زبان انگلیسی دانشگاه شیراز
AUTHOR
فارسی
1
نیسی، عبدالکاظم، نجاریان، بهمن و شیخیانی، محمد (1383). مقایسهی اثرهای یادگیری مشارکتی و آموزش سنتی بر عملکرد تحصیلی، یادداری مطالب، انگیزه پیشرفت و خودپنداره دانشآموزان سال دوم متوسطه نظری شهر بوشهر. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال یازدهم، شمارههای 3 و 4 صص: 44-25.
2
لاتین
3
Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz and Cope’s
4
construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. Modern Language Journal, 78,155–168.
5
Abu-Rabia, S. (2004). Teachers’ role, learners’ gender differences, and FL anxiety among seventh-grade students studying English as a FL. Educational Psychology, 24, 711-721.
6
Alves. M-Mrtins, F. Peixoto, M. Gouveia-Pereira,V. Amaral & I. Pedro (2002)Self-esteem and Academic Achievement Among Adolescents. Educational Psychology, 22, 1.
7
Brown, H. D. (1973). Affective variables in second language acquisition. Language learning, 23, 231-244.
8
Chastain, K. (1975). Affective and ability factors in second language learning. Language Learning, 25, 153-161.
9
Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. San Francisco, CA: Freeman.
10
Gardner, R. C. & MacIntyre, P. D. (1992). A student's contributions to second language acquisition. Part 1: Cognitive variables. Language Teaching, 25, 211-220.
11
Gardner, R. C. & MacIntyre, P. D. (1993). On the measurement of affective variables in second language learning. Language Learning, 43, 157-194.
12
Gardner, R. C. & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivations in second language learning. Rowley: Newbury House Publishers.
13
Gardner, R. C., & Smythe, P. C. (1981). On the development of the Attitude/Motivation Test Battery. The Canadian Modern Language Review, 37, 510-525.
14
Herz, L. & Gullone, E. (1999). The relationship between self-esteem and parenting style: A cross-cultural comparison of Australian and Vietnamese Australian adolescents, Journal of Cross-Cultural Psychology, 30 (6), 742-761. Retrieved May 8, 2007, from http:// jcc.sagepub.com
15
Hilgard, E. R. (1963).Motivation in learning theory. New York: McGraw-Hill.
16
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70, 125–133.
17
Kennewell, S., & Morgan, A. (2006). Factors influencing learning through play in ICT settings. Computers & Educatio, 46, 3, April 2006, 265-279.
18
Martinez, J. (2003). Academic Locus of Control, Achievement Motivation, and Academic Self-Efficacy: Predicting Academic Achievement in Hispanic and Non-Hispanic Middle School Children. Modern Language Journal 93, 128-138. Retrieved May 8, 2007, from http://www.csufresno.edu.
19
Matsuda, S., & Gobel, P. (2001). Quiet apprehension: reading and classroom anxieties. JALT Journal, 23, 227–247.
20
Mills, N., & Pajares, F., & Herron, C. (2006). A reevaluation of the role of anxiety: Self-efficacy, anxiety, and their relation to reading and listening proficiency. Foreign Language Annals, 39 (2), 276-29.
21
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York, NY: Newbury House / Harper Collins.
22
Pimsleur, P., Ludwig, M., & Andrew, L. M. (1962). Student factors in foreign language learning. Modern Language Journal, 46, 160–170.
23
Pulford, B. D., & Harjit, S. (2006). The influence of personality on HE studends confidence in their academic abilities. Personality and Individual Differences. 41, 8, December 2006, 1409-1419
24
Ryan, A. M. (2001). The peer group as a context for the development of youth motivation and achievement. Child Development, 72, 1135-1150. Retrieved May 8, 2007, from http://www.childtrends. org/Files /Child_Trends
25
Saito, Y., & Samimy, K. K. (1996). Foreign language anxiety and language performance: A Study of learner anxiety in beginning, intermediate and advanced–level college students of Japanese. Foreign Language Annals, 29 (2), 239–249.
26
Spolsky, B. (1989). Conditions for Second Language Learning. Oxford: Oxford University Press.
27
Swain, M., & Burnaby, B. (1976). Personality characteristics and second language learning in young children: A pilot study. Working Papers in Bilingualism, 2, 115–128.
28
Teel, K. M., Debruin-Parecki, A., & Covington, M. V. (1998). Teaching strategies that honor and motivate inner-city African-American students: A school/university collaboration. Teaching and Teacher Education, 14, 479-495. Retrieved May 9, 2007, fromhttp://www.ingentaconnect.com/els.
29
Tahriri, A. (2003). EFL Learners’ Foreign Language Classroom Anxiety and its relationship to their Global Self-esteem. Unpublished master’s thesis. Shiraz University, Shiraz, Iran
30
Walqui, A., (2000). Contextual factors in second language acquisition. ERIC Digest. Retrieved June 9, 2007, from http://www.cal.org /ericcll/digest/0005contextual.html
31
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی رابطهی عملکرد خانواده با سرسختی روانشناختی در دانشآموزان دورهی متوسطه شهر کرمانشاه
سرسختی روانشناختی یک ساختار شخصیتی محافظتکننده در مقابل فشارهای زندگی است، که در قالب یک سازهی سه مؤلفهیی مرکب از تعهد، کنترل و مبارزهجویی توسط کوباسا مفهومسازی شده است. نقش این ویژگی در پژوهشهای گوناگونی تأیید شده، اما زمینههای شکلگیری و پیشایندهای محیطی آن کمتر مورد مطالعه بوده است. این پژوهش به منظور شناسایی عملکردهای (تعاملات خانوادگی) مرتبط با سرسختی در یک نمونهی 324 نفری (170 دختر و 154 پسر) از دانشآموزان دورهی سه ساله متوسطه شهر کرمانشاه انجام شده است. برای سنجش تعاملات خانوادگی، مقیاس 75 پرسشی عملکرد خانواده برنارد بلوم (FFS) که پانزده بُعد از عملکرد خانواده را میسنجد، و برای سنجش سرسختی، مقیاس 45 پرسشی سرسختی نوجوانان (AHS) که سه مؤلفهی سرسختی را میسنجد، به کار رفته است. دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانهی آزمون، تحلیل شدند. و شواهد لازم دال بر وجود ارتباط معنیدار بین عملکرد خانواده و سرسختی به دست آمده است. یافتهها نشان دهندهی آن است که برای پیشبینی نمرههای سرسختی، ضریبهای ابعاد سبک خانوادهی آزادمنش، جامعه پذیری خانواده، سبک خانوادهی قانونمند و انعطافپذیری خانواده معنیدار بودهاند. یافتههای این پژوهش اهمیت تعاملات مثبت در خانواده و ضرورت اجتناب از تعاملات منفی را متذکر شده و رهگشای یاوران خانواده برای راهنمایی و اصلاح تعاملات آنها میباشد.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11604_6dfb923f6b4f1357501f77a2931123b3.pdf
2009-12-22
167
188
عملکرد خانواده
سرسختی
تعهد
احساس کنترل
مبارزهجویی
جهانگیر
کرمی
drkarami_jk@yahoo.com
1
استادیار دانشگاه رازی کرمانشاه
LEAD_AUTHOR
خلیل
شریفی
2
دبیر آموزش و پرورش استان کرمانشاه
AUTHOR
کیومرث
بشلیده
k.beshlideh@scu.ac.ir
3
استادیار دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
فارسی
1
احمدی، سیداحمد (1371). مقدمهیی بر مشاوره و رواندرمانی. اصفهان. دانشگاه اصفهان.
2
احمدی، علیاصغر (1382). روانشناسی خانواده و نقش تربیتی آن. پیوند. شماره 291 و296.
3
اسلامی، عبدالله (1380). بررسی رابطهی ساختار تعاملات خانواده (عملکرد خانواده) با سبکهای مقابله با فشارهای روانی و تفاوتهای جنسی در دانشآموزان دورهی پیشدانشگاهی شهرستان کاشان. پایاننامهی دورهی کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران.
4
شکرکن، حسین (1374). منابع مقاومت در برابر فشار روانی. مجموعه مقالات اولین سمینار استرس و بیماریهای روانی.
5
شریفی، خلیل، عریضی، حمیدرضا و نامداری، کورش (1384). بررسی رابطهی بین عملکرد خانواده با سرسختی روانشناختی دانشآموزان. دو ماهنامهی علمی پژوهشی دانشور. سال دوازدهم، شماره 10، صص 94-85.
6
شریفی، خلیل (1382). بررسی رابطهی بین عملکرد خانواده با سرسختی روانشناختی دانشآموزان دورهی متوسطه شهر اصفهان در سال تحصیلی 82-81. پایان نامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه اصفهان.
7
فیضی، عبدالله (1380). بررسی رابطهی بین سرسختی و روشهای مقابله با استرس. پایاننامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه اصفهان.
8
قربانی، نیما و دژکام، محمود (1373). ارتباط سخترویی، الگوی رفتاری تیپ A و رفتار مستعد بیماریهای کرونری. مجله دانشکده پزشکی. دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، سال 18، شماره 3.
9
قربانی، نیما (1374). سخترویی: ساختار وجودی شخصیت. مجله پژوهشهای روانشناختی. دوره 3، شماره 3 و4.
10
کورمن. آ. ک. (1977). روانشناسی صنعتی و سازمانی. ترجمه شکرکن، حسین (1370). انتشارات رشد. تهران.
11
ماسن، پاول هنری؛ کیگان، جروم؛ هوستون، آلتاکارول و کانجر، جانجین (1975). رشد و شخصیت کودک. ترجمه یاسایی، مهشید (1373). نشر مرکز. تهران.
12
مهرابیزاده، مهناز، نجاریان، بهمن و بحرینی، شهناز (1379). رابطهی شیوههای فرزندپروری با سلامت روانی و هماهنگی مؤلفههای خودپنداشت. مجلهی روانشناسی 13، سال چهارم. شماره 1. صص 97ـ83.
13
نجمی، بدرالدین (1375). بررسی ارتباط بین عملکرد خانواده و محبوبیت اجتماعی نوجوانان در گروه همسال. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن.
14
ویسی، مختار، عاطف وحید، محمدکاظم و رضایی، منصور (1379). تأثیر استرس شغلی بر خشنودی شغلی و سلامت روان: اثر تعدیل کنندهی سرسختی و حمایت اجتماعی. اندیشه و رفتار. سال ششم، شماره 2 و 3. صص: 78ـ7.
15
لاتین
16
Amerikaner, M., Monks, G., Wolfe, P., & Thomas, S. (1994). Family interaction and individual psychological health. Journal of counseling and development. 72 (6), 614-623.
17
Bloom, B. L. (1985). A factor analisis of self report measures of family functioning. Family Process. 24(2), 225-239.
18
Bingham, S. & Stryker, S. (1995). Things will be different for my daughter: A practical guide to building her self – esteem and self– reliance. New york: Penguin. Books.
19
Carlson, J., Sperry, L., & Lewis, J. A. (1997). Family therapy ensuring treatment efficacy. Brook/ Cole publishing company.
20
Fallon, B., Frydenberg, E., & boldero, J. (1993). Perception of family climate and adolescence coping. Paper Persented at the 28th conference of the Australian psychological society. Gold coast.
21
Forthun, L. (2001). Structural family therapy. Internet. ds.psu/ academics/structuralnotes. htm.
22
Glic, I. D & et al. (1987). Marital and Family therapy. Third edition, London, NW. 70X.
23
Goldenberg, H., & Godenberg, I. (1998). Counseling today family. (3 Ed). Brook & Cole Publishin Co.
24
Hull, J. G., Van Treuren, R. R., & Virnelli, S. (1987). Hardiness and health: A critique and alternative approach. Journal of Personality and Social Psychology,53, 518–530.
25
Kobasa, S. (1979). Strssful life events, Personality, and health: An inquiry into hardiness. Journal of Personality and social psychology. 37, 1-11.
26
Kobasa, S. (1982). The hardy personality: Toward a social psychology of stress and health. In sander, G. S. Social psychology of health and illness. Hillsdale, NJ: Erbium.
27
Kobasa, S., & Maddi, S. (1982). Hardinss and Health: A Prospective Study. Journal of Personality and social Psychology, 42 (1), 168-177.
28
Kobasa, S. O., Maddi, S. R., & Puccetti, M. C. (1982). Personality and exercise as buffers in the stress-illnes relationship. Journal of Behavioral Medicine, 5, 391-404.
29
Lee, H. J. (1983). Analysis of a concept: Hardiness. Oncol Nurs Forum, 10, 32~35.
30
Maddi, S. R., & koshaba, D. M. (1994). Hardiness and mental health. Journal of Personality Assessment, 63, (2), 265-274.
31
olson, D. H., Sprenkle, D. H., & Russell, C. S. (1979). Circumplex model of marital and family systems. Family Process. 8 (1), 3-27.
32
Rhodwalt, F., & Zone, S. (1989). On the relationship of hardiness to the type A behavior pattern. Journal of Research in Personality, 18, 212-223.
33
Schmied, L. A. & Lawler, K. A. (1986). Hardiness, type A behavior and stres-illness relation in working women. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1218-1223.
34
Shepperd, j. A. & kashani, j. H. (1991). The relationship of hardiness, gender, and stress to health outcomes in adolscents. Journal of Personality. 59, 747-768.
35
Stewart, M., Reid, G., & Mangham, C. (1997). Fostering children’s resilience. Journal of Pediatric Nursing, 12, 21-31.
36
Werner, E. E. (1997). Vulnerable but invincible: high risk children From adulthood. Acta Paediatica Supplement, 422, 103-105.
37
Wiebe, D. J., & Williams, P.G. (1992). Hardiness and health. Journal of Social and Clinical Psychology, 11, 238-262.
38
Wright, M. O., & Masten, A. S. (1997). Vulnerability and resilience in young children. In J. D. Noshpita & S. Greenspan. Handbook of Child and Adolescent Psychiatry: 1 Infants and preschoolers. New York: Wiley.
39
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی تأثیر چارچوبگذاری هدف و سبک ارتباطی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهر قزوین
هدف از این تحقیق بررسی تأثیر چارچوبگذاری درونی و بیرونی هدف و سبک ارتباطی کنترل کننده درونی، کنترل کننده بیرونی و حمایت کننده خود پیروی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر پایه پنجم ابتدایی آموزش و پرورش ناحیه 2 شهر قزوین بود. برای این منظور از یک طرح عاملی 2 × 3 استفاده شد. آزمودنیها 147 نفر بودند که با روش نمونهگیری تصادفی چند مرحلهیی انتخاب و در شش گروه آزمایشی و یک گروه گواه به صورت تصادفی جایگزین شدند. ابتدا یادگیری مطالب کتبی بر حسب دستیابی به یک هدف درونی (سلامت) در برابر یک هدف بیرونی (ظاهر جسمی) چارچوبگذاری شد، و سپس به یک شیوه حمایت کننده خود پیروی یا کنترل کننده درونی یا کنترل کننده بیرونی ارایه شدند. در ارتباط با عملکرد تحصیلی، هم یادگیری مفهومی و هم یادگیری طوطیوار مورد سنجش قرار گرفت. نتیجههای به دست آمده از تحلیل واریانس چند متغیری دادهها نشان داد که چارچوبگذاری درونی هدف در مقایسه با چارچوبگذاری بیرونی هدف، پردازش مفهومی مطالب یادگیری را افزایش میدهد. علاوه بر این، دانشآموزانی که برای تعقیب این محتواهای هدف، یک سبک ارتباطی حمایت کننده خود پیروی را تجربه کردند در مقایسه با دانشآموزانی که تحت فشار درونی یا بیرونی قرار گرفتند، یادگیری مفهومی بیشتری نشان دادند. با این وجود، چنین نتیجههایی برای یادگیری طوطیوار دیده نشد. به نظر میرسد که بافتهای کنترل کننده درونی، کنترل کننده بیرونی و محتوای هدف بیرونی به طور برابر با بافتهای حمایت کننده خود پیروی و هدف درونی در پیشبرد یادسپاری تحتالفظی مطالب یادگیری موثر باشند.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11612_804925c438836868953b1542dacf6cef.pdf
2009-12-22
189
218
چارچوبگذاری هدف
سبک ارتباطی
انگیزش خود پیرو و کنترل شده
پیشرفت تحصیلی
نظریه خودمختاری
یوسف
کریمی
qazvinpsy@gmail.com
1
استاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران
LEAD_AUTHOR
ولی
خلخالی
v.khalkhali@iau-malayer.ac.ir
2
دانشجوی دوره ی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران
AUTHOR
حسن
احدی
hahadi@yahoo.com
3
استاد دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
غلامرضا
نفیسی
4
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب
AUTHOR
Anderman, E. M., & Maehr, M. L. (1994). Motivation and schooling in the middle grades. Review of EducationalResearch, 64, 287-309.
1
Black, A. E., & Deci, E. L. (2000). The effects of instructors’ autonomy support and students’ autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education, 84, 740-756.
2
Deci, E. L., Driver, R. E., Hotchkiss, L., Robbins, R. J., & Wilson, I. M. (1993). The relation of mothers’ controlling vocalizations to early adolescents’ intrinsic motivation. Journal of Experimental Child Psychology, 55, 151-162.
3
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1980). The empirical exploration of intrinsic motivational processes. In press L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (13, 39-80). New York: Academic
4
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum
5
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘‘what’’ and the ‘‘why’’ of goal pursuits: Human needs and the selfdetermination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
6
Deci, E., & Ryan, R. (2002). Handbook of Self-Determination Research (Eds.). Rochester, NY: University of Rochester Press.
7
Deci, E., & Ryan, R. (2008a). Facilitating optimal motivation and psychological well-being across life’s domains. Canadian Psychology, 49, 14-23.
8
Duriez, B., Soenenes, B., Lens, W., & Vansteenkiste, M. (2007). The effect of an extrinsic rather than intrinsic goal pursuit and of extrinsic rather than intrinsic goal promotion on performance, persistence and ethical functioning. Paper presented at the 12 th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary.
9
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132.
10
Entwistle, N., & Entwistle, A. (1991). Contrasting forms of understanding for degree examinations: The student perspective and its implications. Higher Education, 22, 205-277.
11
Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1987).Autonomy in early adolescents’ learning: An experimental and individual difference investigation. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 890-898.
12
Hidi, S., & Harackiewicz, J. M. (2000). Motivating the academically unmotivated: A critical issue for the 21st entury. Review of Educational Research, 70, 151-179.
13
Kasser, T., & Ahuvia, A. (2002). Materialistic values and well-being in business students. European Journal ofSocial Psychology, 32, 137- 146.
14
Kasser, T., Ryan, R. M., Couchman, C. E., & Sheldon, K. M. (2004). Materialistic values: Their causes and consequences. In T. Kasser & A. D. Kanner (Eds.), Psychology and consumer culture: The struggle for a good life in a materialistic world (11-28). Washington, DC: American Psychological Association.
15
Katz, I., & Kaplan, A. (2007). Students’ need support and motivation for homework. Paper presented at the 12 th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary.
16
Maehr, M. L., & Midgley, C. (1996). Transforming schoolcultures. Boulder, CO: Westview.
17
Mouratidis, A., Ageriadis, T., & Michailidis, G. (2007). Autonomous-supportive versus controlling contexts in elementary physical education classrooms: The effect of teaching practices and grade level on students’ interest, subjective vitality, and exerted effort. Paper presented at the 12 th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary.
18
Ryan, R. M., & Connell, J. P. (1989). Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 749-761.
19
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2002). Overview of self-determination theory: An organismic dialectical perspective. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of Self-Determination Research (3-33). Rochester, NY: University of Rochester.
20
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000a). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions.Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
21
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000b). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
22
Ryan, R. M., & Pawelson, C. (1991). Autonomy and Relatedness as Fundamental to Motivation and Education. Journalof Experimental Education, 6, 49-66.
23
Sagiv, L., & Schwartz, S. H. (2000). Value priorities and subjective well-being: Direct relations and congruity effects. European Journal of Social Psychology, 30, 177-198.
24
Sheldon, K. M., Ryan, R. M., Deci, E. L., & Kasser, T. (2004). The independent effects of goal contents and motives on well-being: It’s both what you pursue and why you pursue it. Personality and Social Psychology Bulletin, 30, 475-486.
25
Sirgy, M. J. (1998). Materialism and quality of life. SocialIndicator Research, 43, 227-260.
26
Soenens, B., & Vansteenkiste, M. (2005). Antecedents and outcomes of self-determination in three life domains: The role of parents and teachers autonomy support. Journal of Youth and Adolescence, 34, 589-604.
27
Taylor, I. M., & Ntoumanis, N. (2007). The social context as a determinant of teacher motivational strategies in physical education. Manuscript submitted for publication.
28
Vallerand, R. J., Fortier, M. S., & Guay, F. (1997). Self-determination and persistence in a real-life setting: Toward a motivational model of high-school drop out. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 1161-1176.
29
Vansteenkiste, M., Lens, W., & Deci, E. L. (2006). Intrinsic Versus Extrinsic Goal Contents in Intrinsic Versus Extrinsic Goal Contents in Self-Determination Theory: Another Look at the Quality of Academic Motivation. Educational Psychologist, 41 (1), 19-31.
30
Vansteenkiste, M., & Deci, E. L. (2003). Competitively contingent rewards and intrinsic motivation: Can losers remain motivated? Motivation and Emotion, 27, 273-299.
31
Vansteenkiste, M., Matos, L., Lens, W., & Soenens, B. (2007). Understanding the impact of intrinsic versus extrinsic goal framing on exercise performance: The conflicting role of task and ego involvement. Psychology of Sport and Exercise, 8, 771-794.
32
Vansteenkiste, M., Simons, J., Lens, W., Sheldon, K. M., & Deci, E. L. (2004). Motivating learning, performance, and persistence: The synergistic role of intrinsic-goal content autonomy-supportive context. Journal of Personality andSocial Psychology, 87, 246-260.
33
Vansteenkiste, M., Simons, J., Lens, W., Soenens, B., Matos, L., & Lacante, M. (2004). ‘‘Less is sometimes more’’: Goal-content matters. Journal of Educational Psychology, 96, 755-764.
34
Vansteenkiste, M., Simons, J., Lens, W., Soenens, B., & Matos, L. (2005). Examining the motivational impact of intrinsic versus extrinsic goal framing and autonomy-supportive versus internally controlling communication style up on early adolescent’s academic achievement. Child Development, 76, 483-501.
35
Williams, G. C., Cox, E. M., Hedberg, V. A., & Deci, E. L. (2000). Extrinsic life goals and health-risk behaviors among adolescents. Journal of Applied Social Psychology, 30, 1756-1771.
36
Williams, G. C., McGregor, H. A., Zeldman, A., Freedman, Z. R., & Deci, E. L. (2004). Testing a self-determination theory process model for promoting glycemic control through diabetes self-management. Health Psychology, 23, 58-66.
37
ORIGINAL_ARTICLE
رابطه عدالت سازمانی ادراک شده و انگیزههای رفتار مدنی سازمانی با رفتار مدنی سازمانی در یک سازمان صنعتی
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه عدالت سازمانی ادراک شده (عدالت توزیعی، عدالت رویهای، عدالت بین فردی، عدالت اطلاعاتی) و انگیزههای رفتار مدنی سازمانی (انگیزه علاقه به سازمان، انگیزه ارزشهای اجتماع یار، انگیزه مدیریت برداشت) با رفتار مدنی سازمانی (رفتار مدنی سازمانی معطوف به فرد و رفتار مدنی سازمانی معطوف به سازمان) انجام گرفت. در این پژوهش 200 نفر از کارکنان یک سازمان صنعتی با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. شرکت کنندگان در پژوهش، پرسشنامههای عدالت سازمانی، انگیزههای رفتار مدنی سازمانی و رفتار مدنی سازمانی را تکمیل نمودند. نتایج نشان دادند که بین انواع عدالت سازمانی با رفتارهای مدنی سازمانی (فردی و سازمانی) همبستگی مثبت وجود دارد. نتایج همچنین حاکی از رابطهای مثبت بین انگیزههای رفتار مدنی سازمانی با رفتارهای مدنی سازمانی (فردی و سازمانی) بودند. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نیز نشان دادند که در پیشبینی رفتار مدنی سازمانی معطوف به سازمان، متغیرهای عدالت رویهای، عدالت اطلاعاتی، انگیزه علاقه به سازمان، و انگیزه مدیریت برداشت و در پیشبینی رفتار مدنی سازمانی معطوف به فرد، متغیرهای عدالت رویهای، عدالت بین فردی، و انگیزه ارزشهای اجتماعیار نقش داشتند.
https://psychac.scu.ac.ir/article_11613_be4480c6f189b234157032a0f942bf07.pdf
2009-12-22
219
236
عدالت سازمانی
انگیزههای رفتار مدنی سازمانی
رفتار مدنی سازمانی
نسرین
ارشدی
nasrinarshadi@yahoo.com
1
استادیار دانشگاه شهید چمران اهواز
LEAD_AUTHOR
سیداسماعیل
هاشمی شیخ شبانی
esmaeil2140@yahoo.com
2
استادیاردانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
فارسی
1
لاتام، گ. (2007). انگیزش شغلی. ترجمه نسرین ارشدی (1389). تهران: انتشارات جنگل.
2
هاشمی شیخ شبانی، سیداسماعیل (1386). بررسی روابط ساده، چندگانه و تعاملی برخی متغیرهای محیطی، نگرشی، شخصیتی و عاطفی با رفتارهای نابارور در محیط کار در کارکنان شرکت ملی مناطق نفتخیز جنوب. پایان نامه دکتری روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
3
لاتین
4
Adams, J. S. (1965). Inequity in Social Exchange. In: Advances in Experimental Social Psychology, Berkowitz, L. (Ed.), 2, Academic Press, New York, 267-99.
5
Bolino, M. C. (1999). Citizenship and impression management: Good soldiers or good actors? Academy of Management Review, 24, 82-98.
6
Borman, W. C., & Motowidlo, S. J. (1993). Expanding the criterion domain to include elements of contextual performance. In N. Schmitt y W. C. Borman (Eds.), Personnel selection in organizations (71-98). San Francisco: Jossey-Bass.
7
Borman, W. C., & Motowidlo, S. J. (1997). Task performance and contextual performance: The meaning for personnel selection research. Human Performance, 10, 99-109.
8
Borman, W. C., & Penner, L. A. (2001). Citizenship performance: Its nature, antecedents, and motives. In B. W. Roberts & R. Hogan (Eds.), Personality psychology in the workplace (45-61). Washington, DC: American Psychological Association.
9
Borman, W. C., Penner, L. A., Allen, T. D., & Motowidlo, S. J. (2001). Personality Predictors of Citizenship Performance. International Journal of Selection and Assessment, 9 (1/2), 52- 69.
10
Brief, A. P., & Motowidlo, S. J. (1986). Prosocial organizational behaviors. Academy of Management Review, 11, 710-725.
11
Chu, J., & Kessler, S. R. (2008). Employees' distributive justice perceptions and organizational citizenship behaviors: A social exchange perspective. Review of Business Research, 8, 6.
12
Colquitt, J. A. (2001). The dimensionality of organizational justice. A construct validation of a measure. Journal of Applied Psychology, 86, 386-400.
13
Colquitt, J. A., Conlon, D. E., Wesson, M. J., Porter, C. O. L. H., & Ng, K. Y. (2001). Justice at the millennium: A meta-analytic review of 25 years of organizational justice research. Journal of Applied Psychology, 86, 425-445.
14
Costa, P. T., & McCrae, R. R. )1992(. NEO-PI professional manual. Psychological Assessment Resources, Odessa. FL.
15
Costa, P. T., & McCrae, R. R. )1992(. NEO-PI professional manual. Psychological Assessment Resources, Odessa. FL.
16
Finkelstein, M. A. (2008). Predictors of volunteer time: The changing contributions of motive fulfillment and role identity. Social Behavior and Personality, 36, 1353-1364.
17
Finkelstein, M. A. (2008). Predictors of volunteer time: The changing contributions of motive fulfillment and role identity. Social Behavior and Personality, 36, 1353-1364.
18
Finkelstein, M. A., & Penner, L. A. (2004). Predicting organizational citizenship behavior: integrating the functional and role identity approaches. Social Behavior and Personality, 32 (4), 383-398.
19
Folger, R. (1993). Justice, motivation, and performance beyond role requirements. Employee Responsibility and Rights Journal, 6, 239-248.
20
Greenberg, J. (1990). Organizational justice: Yesterday, today, and tomorrow. Journal of Management, 16, 399-432.
21
Greenberg, J. (2002). Managing behavior in organizations (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
22
Greenberg, J., & Colquitt, J. A. (2005). Handbook of organizational justice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
23
Katz, D. (1964). The motivational basis of organizational behavior. Behavioral Science, 9, 131-146.
24
Katz, D., & Kahn, R. L. (1966). The social psychology of organizations. New York: Wiley Publishers.
25
Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1997). Commitment in the Workplace- Theory, Research, and Application. Sage publications.
26
Motowidlo, S. J., Borman, W. C., & Schmitt, M. J. (1997). A theory of individual differences in task and contextual performance. Human Performance, 10, 71-84.
27
Organ, D. W. (1988). Organizational Citizenship Behavior. Lexington, MA: Lexington Books.
28
Organ, D. W. (1990). The motivational basis of organizational behavior. Research in Organizational Behavior, 12, 43-72.
29
Organ, D. W., & Ryan. K. (1995). A meta-analytic review of attitudinal and dispositional predictors of organizational citizenship behavior. Personnel Psychology, 48, 775-802.
30
Penner, L. A., Midili, A. R., & Kegelmeyer, J. (1997). Beyond job attitudes: A personality and social psychology perspective on the causes of organizational citizenship behavior. Human Performance, 10, 111-132.
31
Rioux, S. M., & Penner, L. A. (2001). The causes of organizational citizenship behavior: a motivational analysis. Journal of Applied Psychology, 86, 1306-1314.
32
Smith, C. A., Organ, D. W., & Near, J. P. (1983). Organizational citizenship behavior: Its nature and antecedents. Journal of Applied Psychology, 68 (4), 653-663.
33
Snyder, M. (1993). Basic research and practice problems: The promise of a “functional” personality and social psychology. Personality and Social Psychology Bulletin, 19, 251-264.
34
Williams, L. J., & Anderson, S. E. (1991). Job satisfaction and organizational commitment as predictors of organizational citizenship and in-role behaviors. Journal of Management, 17 (3), 601-617.
35